2024年6月1至2日，第五届全国高校科学技术史学科点联席会议（以下简称“联席会”）在天津市隆重召开。会议由联席会秘书处（北京大学科学技术与医学史系）主办，天津师范大学承办。中国科学技术史学会、中国科学院自然科学史研究所、清华大学、北京大学、中国科学技术大学、北京科技大学、中国科学院大学等全国31家高校和科研机构的科学技术史学科点负责人和专家学者，以及10所师范院校的代表，共150余人参加了本届会议，会议的主题是“教育强国背景下科学技术史人才培养与科学教育”，整个会议围绕在科学教育里面发挥科学史的作用这一中心议题，开展了广泛而深入的讨论，共商科学技术史学科的未来发展大计。韩启德院士一直十分关心本次会议的举办，在会议筹备阶段韩院士就指出，在国家重视科学教育背景下，面向基础教育培养优质师资的师范院校应该发挥自身的优势，在科技史学科发展中有所作为。

1 开幕式

开幕式于6月1日上午在天津师范大学副校长陈玳玮主持下举行。十二届全国政协副主席、中国科学技术协会名誉主席、中国科学院院士、北京大学科学技术与医学史系创系主任韩启德出席开幕式并发表讲话。天津市委副书记、市委教育工委书记陈辐宽，教育部教师工作司副司长黄小华，天津师范大学党委书记曲凯致辞。天津市副市长张玲，天津市政协副主席张凤宝，教育部有关司局，天津市教委、市科技局、市科协、市社科联有关负责人参加了开幕式。

韩启德院士指出，要高度重视科学技术史学科建设，把科学史学科的教育、教学、科研放到更加重要的位置上，科技史包括医学史应该成为大学教育中的基础必修课程，在学科教学中贯穿学科史教育，建议更多高校设置科技史院系。高校要积极探索在科学传播体系创新中发挥重要作用，充分利用自身优质资源，兴建科学文化传播基础设施，与科学传播机构共建专家库，向科普场馆积极输送研究型、实践型人才，构建科学技术史教育源于时代需求、服务科技发展的闭环。师范院校要主动扛起科学教育人才培养的大旗，与综合类院校联动，共同建设科学教育体系，在科学教育中注入科学史的灵魂，在科学教育发展中发挥科学史的作用。他强调，要通过联席会议，聚焦科学技术史与科学教育融合途径，发掘学科发展的源头活水，师范院校发展科技史学科具有战略意义，为国家科技创新体系贡献学科独具特色的智源。

陈辐宽书记强调，科技是国家强盛之基，科学技术史研究对启迪创新思维、引领科技发展具有重要基础性作用。全国科学技术史学科点联席会议机制的建立，为学科发展、理论研究、前沿探讨、教育教学、科学普及提供了交流平台，做出了有力贡献。此次联席会议聚焦于“教育强国背景下科学技术史人才培养与科学教育”的主题，深入开展了理论探讨和学术研究，将继往开来推动学科发展建设，促进成果交流共享，营造科创浓厚氛围，进一步助力科技创新和区域高质量发展。

黄小华副司长认为，教育部一直高度重视科学教育，过去几年里，我国科学技术史学科取得了显著成就，越来越多的高校设立了科学技术史专业或课程。希望师范院校整合校内外优质资源，开设科学教育专业，充分发挥科学技术史学科的引领作用，推动我国科学技术史学科和科学教育迈向新的高峰。

曲凯书记表示，基础教育阶段是孵化学生科学精神和创新素质的决定性阶段，加强中小学科学教育，师范院校具有得天独厚的资源优势，不仅是分内之事，更是应担之责。未来学校将进一步推动科学技术史学科建设，为弘扬科学精神，促进新时代科学普及与科学教育，挖掘保护文化遗产，贡献更多天津师大力量。

开幕式上，韩启德与陈辐宽共同为天津师范大学科学技术史与文化遗产研究院揭牌，全国科学技术史界知名学者受聘研究院学术委员会顾问，北京大学与天津师范大学围绕科学技术史学科建设签署共建协议，启动成立“全国师范院校科学技术史与科学教育联盟”。该联盟倡议，将充分发挥师范院校培养基础教育师资主力军作用，在科学技术史通识课建设、学科史研究和科普基地建设等方面加强合作，共享资源，协同推进科技教育和科技传播，推动科学技术史学科点教育、社会、经济和文化功能的充分发挥。

2 主题报告及讨论

在联席会秘书组的建议下，本届联席会放弃了以往几届各学科点轮流介绍本年度学科进展的环节，启用了更为聚焦的主题报告的形式。通过会前向全体学科点征集议题，共组织了六个主题报告。

中国科学技术大学是最早一批建立科技史学科点的学校之一，该校的科技史与科技考古系主任钮卫星教授在报告“中国科大科学技术史通识课程的建设与教学”中介绍了通识课程的建设情况与面临的问题。通识课程分为八大模块，有160门左右的通识课，其中有23门核心课程。科学史学科作为中介去开设通识课程，向各专业的本科生传承科学精神、科学家精神、科学伦理、科学的社会属性、人文属性等理念。西北大学科学史高等研究院院长曲安京教授的报告“数字人文与科学史”从对科技

史的理解谈起，阐释了数字人文的内涵与研究范畴，简言之就是用现代AI手段或者计算机手段去辅助乃至取代传统的人文研究方法。同时介绍了国内、国际上做得比较好的单位和团队。倡议科学史方向的学者进行数字人文的研究。

围绕“科学技术史学科核心课程建设与研究生科研能力的培养”这一主题，北京科技大学科学技术史与文化遗产研究院的章梅芳教授和中国科学院大学（以下简称“国科大”）人文学院的刘晓教授分别进行了阐述。章梅芳教授介绍了本校科学技术史学位的四门核心课程，他们采用模块化，不同方向配备了不同的专业扩展课程，构建成一个相对完整的课程体系。除了课堂教学外，还通过读书会、午餐会、学术论坛、田野考察等方式，培养和提升研究生的科研能力。刘晓教授介绍了国科大的最新教学改革情况，教改的目的是打通国科大的科学史课程，使外单位教师开设的科学史课程也可以纳入国科大的科学史的课程体系；在教材与教辅建设上，推动《科学通史》《技术通史》等教辅书籍的翻译，出版《文明的积淀》等著作，并计划推出本校的古代和现代科技史教材。刘晓教授的报告中，还交流了当前面临一些亟须解决的问题，比如，一二级学科课程设置不完整、课程存在同质化、与学校其他文科专业特别是历史专业的交叉不足，以及技术史和政策史等课程的师资缺乏等。

2023年内蒙古师范大学招收了该校第一届科学教育本科生，旨在培养科学教育师资。内蒙古师范大学科学技术史研究院的姜红军教授在题为“科学教育与科技史——本科专业建设实践与探索”的报告中介绍了本校开设科学教育专业的基本情况，如课程设置、学时，内容的选取等；并且探讨了科学教育专业门类、课程设置、如何提升师资的能力素质，学科与专业如何平衡、衔接等问题。

清华大学科学史系吴国盛教授团队的严弼宸博士作了“‘师范教育协同提质计划’背景下师范院校科技史课程建设”的报告，重点介绍了教育部教师工作司和教师基金会委托清华大学进行的一个项目：打造一个面向全国72所师范院校师范专业的必修课程——科学史课程。该项目的目标是在师范院校中培养具有科学史教育能力、能够在中小学开设科学史课程的专业教师，最终服务于中小学科学素养的提升。严博士的报告介绍了这个项目的来龙去脉和进展情况。

3 圆桌会议讨论

本届联席会的圆桌会议讨论环节共有七个议题，分别是：（1）科学技术史学科核心课程与科研能力的培养；（2）大学本科科学技术史通识课程的建设与教学；（3）科学技术史课题申报；（4）科学技术史青年人才的成长；（5）科技史与科学教育领域的联结与融合；（6）二级学科“科技遗产与数字人文”建设；（7）师范院校科技史学科赋能教师教育发展。

参与议题（1）（2）讨论的教师们介绍了各自学校在面向本科生、研究生开设科学技术史课程的主要情况，交流了在本科生、研究生培养方面的经验，并对一些问题展开讨论。比如，研究生的一些课程的教材如何选定，是否编写教材；如何确定课程讲授内容的范围。建议模块化教学，不同的老师贡献不同的专题，大家共同建设一门课，这样既可以深入某些话题，也可扩展学科的研究。有的学校还交流了在招研究生时面临困难，生源不够等等。

参与议题（3）（4）讨论的教师们主要交流了科学技术史方向申报项目的主要渠道，以及面临的一些困难。比如在申报国家社科基金的时候，科技史方向放在了中国历史的专门史下面，没有单独的门类。同时与会人员对青年教师面临的晋升、考核压力给出了一些建议，比如增加期刊的期数，开辟面向青年教师的版块；利用会议、学术报告等途径学习、交流，主动提升自己的业务能力。

在议题（5）（6）中，参与讨论的教师们交流了如何把科学史融入物理、化学等课程的教学和实践中；非师范院校如何培养科学教育方面的教师；博物馆建设与科学史研究的关系等。会上有关教师还分享了在科技遗产与数字人文方向上的教学经验与特色，以及数学典籍数字化、珠算典籍数字化等已有的相关工作；同时探讨了科技史如何更好地履行社会服务、科学传播的功能。

议题（7）主要讨论了科技史赋能教师教育面临的一些困难和解决办法，教育学和科技史是两个不同的学科，研究方法、研究对象，积累的知识都不一样。如，科技史如何与师范生所接受的知识体系对接?在科学教育、教育学的本科生和硕士的培养中，应讲授哪些科技史内容?与会人员提出，可以通过参加全国科学教育专业师范生教师技能大赛、科普讲解大赛，制作科普小视频，参加科技馆、博物馆的活动等方式，提升学生的综合素质。

在分组讨论后，大会又集中对议题讨论内容进行了反馈。天津师范大学科学技术史与文化遗产研究院院长郭龙健教授代表出席本次会议的师

范院校报告了“师范院校加强科技史学科建设与科学教育‘天津倡议’”，内容包括：（1）学科引领，师范院校要把科技史学科的发展放在更加重要的位置上；（2）牢记使命，师范院校要率先开设科学技术史基础必修课程；（3）彰显特色，师范院校要聚力开展科学技术分科史的研究；（4）交叉融合，师范院校要理性拓展科学技术史研究新领域；（5）合作共建，师范院校要着力推进科技教育与科技传播；（6）合作共赢，师范院校要协同促进科学技术史资源共享。

会议还推选了第六届全国科学技术史学科点联席会议承办单位。

4 闭幕式

在闭幕式上，中国科学技术史学会理事长孙小淳教授代表科学技术史学科评议组致辞，他表示，开幕式上韩启德院士的讲话非常重要和精彩，对科技史工作者既是一种启发，也是一种要求，科技史界要好好思考，把韩院士的讲话精神落实到学科建设教育和研究中。他强调，科学史确实可以在科学教育中发挥重要的作用，但不是把科学史照搬到科学教育中，如何把科学史渗透到科学教育中需要大家共同开展这方面的研究。在国家注重科学教育的形势下，在人工智能的时代，在数字化人文的时代，科学史完全可以发挥出更大的作用。

北京大学科学技术与医学史系主任、联席会秘书处张藜教授进行了会议总结。张藜教授认为本届会议在形式、议题、主题三方面进行了创新。形式上，从之前的“科技史嘉年华”的仪式化表达，变为更加精准聚焦的主题报告形式。议题上，本届联席会聚焦科学教育这一核心议题，这是一个真正与当下国家政策、社会需求最紧密相连的前沿话题。主体上，多所师范院校加盟，进一步扩展了科技史届的朋友圈，大大充实了讨论的深度与向度。本次会议真正践行了革故鼎新的科学精神，更加言之有物、卓有成效，在多个方面全方位上了一个台阶。

同时，张藜教授提出希望：在会议的组织形式上，长期延续主题报告和圆桌讨论的传统，使科技史这个共同体更加团结；在议题上，不断关注更加广博、实用、趋新的议题，与公众开展对话，服务于国家和社会；在参会主体上，一方面，与博物馆界、历史学界尤其是科学界的同行建立联合。另一方面，设置专门的分组或议题，为更多年轻教师提供更多交流和表达空间；在优化会议的“售后服务”上，以资料集、专刊等方式汇集会议的精彩观点和优质成果；并探索能够促进各学科点在休会期内的信息交换与合作的更加有效的方式。张藜教授指出，要带着对学科未来发展共同的热望与责任，让联席会议真正成为联结科技史学界的平台，碰撞出更加绚烂多彩的思想和办法!

最后，会议宣布：第六届、第七届全国高校科学技术史学科点联席会议将分别在华南农业大学和东华大学召开。

科技史学科点联席会自2019年首届会议举办以来，对科技史学科点之间的交流、发展发挥着重要的促进作用。随着举办会议次数的增加，会议日程和内容也在不断改进，议题更加广博和趋新，举办规模和参会主体逐渐扩大，务实和求新精神进一步增强。本届联席会议探索了科技史与科学教育的深度融合及科技史在科学传播体系中发挥主导作用的方式，并且在科技史学科点之间及师范院校之间交流沟通上发挥了重要的作用。

本文作者：郭龙健、杨静（天津师范大学科学技术史与文化遗产研究院）